LOS TITULOS EN ROJO SON LOS PUNTOS QUE DEBEN ESTAR EN LA MONOGRAFIA.
EL PRIMER PUNTO QUE NO ME QUEDA CLARO ES EL PROBLEMA A ABORDAR...PARA DESPUES TENER UNA COHERENCIA CON LOS OBJETIVOS Y LAS HIPÓTESIS
Titulo bien recortado y que señale en forma clara y concisa el tema central de trabajo
LAS TIC FAVORECEN UN CAMBIO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE( ¿¿¿les parece???)
LAS TIC UN NUEVO CAMINO HACIA LA INNOVACIÓN EN LOS PROCESOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.(èste puedo ser otro título)
El papel de las Tic en el cambio en educación: aulas 1 @ 1 en educaciòn primaria ¿la posibilidad de un cambio?
PROPONGO LO SIGUIENTE:
en la introducción: poner quienes somos, qué rol ocupamos dentro de las escuelas y por qué decidimos abordar el tema. haría una presentación del problema que se pretende aborda y la justificación. DEJARIA LO DEL PIED para el marco teórico.
.
Justificacion del trabajo
El Plan Integral de Educación Digital (PIED) es una propuesta pedagógica del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que busca integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura digital.
La cultura de la sociedad digital surge de la necesidad y la oportunidad de crear estrategias de acercamiento y de encuentro de la escuela a una sociedad que es diferente de aquella que le dio origen.
El Plan Integral de Educación Digital tuvo su primera experiencia en el año 2010 llamada "Proyecto Quinquela", dicho plan buscó abordar la innovación pedagógica en el ámbito de la cultura digital.
Este plan está dirigido a todo el sistema educativo y la comunidad. Se articulará mediante diversos dispositivos, proyectos y acciones, que sólo se podrán construir e integrar con el aporte y la creatividad de todos los actores involucrados.
Los principios fundamentales de este Plan apuntan a crear dispositivos transversales, basados en abordajes integrales sobre los cambios en la educación que demandan los modos emergentes de cultura y comunicación del siglo XXI.
El Plan se aleja de los modelos instrumentales de abordaje de las TIC para proponer un cambio de paradigma educativo sobre la base de la construcción de propuestas de innovación pedagógica.
Desde el discurso "tecnologiscista", las Tic están produciendo un "cambio de paradigma en la educación", ellas promueven una transformación revolucionaria ya que propone cambios en las formas de enseñar y aprender.
Si bien las Tic has producido y están produciendo cambios en la educación, estas transformaciones son más de forma que de fondo.
Un paradigma es el conjunto de todo aquello que asumimos y creemos lo que nos sirve como criterio o filtro para llevar a cabo nuestra percepción e interpretación de la realidad.
Según Khun, desde lo científico, la instalación de un nuevo paradigma supone un momento de crisis o revolución.
En este caso, un nuevo paradigma en la educación sería revolucionaria la forma de enseñar y aprender con las Tic. (perdón pero no entiendo que quisieron poner con esto)
Pero no se puede considerar a las Tic como factores determinantes en un cambio de paradigma, ya que son instrumentos o herramientas que favorecen o ayudan a ese cambio, porque lo que se debe cambiar de fondo es el sistema educativo tradicional a un sistema democrático, dialógico y crítico, ya que la cultura escolar sigue anclada en el siglo XIX.
La escuela sigue manteniendo su impronta histórica-cultural, autoritaria, burocrática, enciclopedista y bancaria. Estos son los rasgos que debemos transformar para poder hablar de un verdadero cambio de paradigma.
Las pautas para cambiar esa impronta de la escuela siglo XIX se pueden desarrollar con las Tic a través de:
Plantean actividades y evaluaciones críticas y creativas.
Promueven trabajos de investigación y selección crítica de contenidos en la web
Promocionan un trabajo colaborativo (red sociales, blog, wikis, foros, etc.)
Las Tic pueden colaborar positivamente en un cambio de paradigma por ser un factor valioso "interviniente" pero nunca "determinante". (esto ya se escribió arriba)
El verdadero cambio será lo que resulte de transformaciones políticas-sociales y culturales y no tecnológicos.
Quizás pensar que las Tic van a producir un cambio de paradigma en la educación es ingenuo, no obstante hay una cierta aceptación por parte de la docencia y la comunidad educativa.
Es un cambio en la forma en la que se educa. Implica preguntarse; qué es necesario enseñar, para qué enseña, por qué enseñar, como se enseña, con qué medios, qué papel tiene el estudiante, qué papel el docente y en qué contexto se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Hablamos de un cambio porque consideramos que existe una crisis en la eduación actual y que no solamente es preciso una nueva educación (para mí esto es confuso y contradictorio, no conviene hablar de educación, el concepto es muy amplio. Y si nos enfocamos sólo en los procesos de enseñanza aprendizaje. Les juro que esto es un rompecabezas de mil piezas!!!!!!!), sino también una novísima alfabetización ética-cultural que habilite, capacite y haga competente a los seres humanos en la creación de nuevos códigos para las relaciones humanas, para organizar el poder y la participación. No hablamos solo de un cambio de metodología o una modificación curricular. Hablamos de una necesidad de un nuevo modelo educativo, una nueva concepción, una nueva aspiración humana que permita definitivamente al ser humano desarrollar lo mejor de sus posibilidades y potencialidades y que consecuentemente ayude a la construcción de una nueva sociedad.
Se trata de contruir una propuesta educativa y pedagógica de caracter humanística.
Los cambios sugeridos no suponen una ruptura abrupta con determinadas prácticas anteriores, sino un proceso de transición gradual que recupera los saberes previos y los transforma en nuevas estrategias y formas de trabajo.
Una de las acciones de este plan es proveer de infraestructura digital, con la entrega de una netbook escolar a cada alumno y una notebook a todos los docentes, directivos y supervisores de las escuelas primarias públicas y de gestión social de la Ciudad de Buenos Aires . Actualmente el proyecto ha cambiado de nombre pasando a ser(Plan Sarmiento BA)teniendo en cuenta los fundamentos del pasado "Proyecto Piloto Quinquela"
Nos proponemos, a la luz de lo trabajado durante la cursada de la materia, analizar críticamente el presente Plan, sus objetivos, lineamientos pedagógicos y sus principios.
El Plan Integral de Educación Digital tiene como objetivos: promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posiblilidades, favorecer la inclusión socieducativa, garantizar el acceso a la alfabetización en relación con la sociedad digital, desarrollar dispositivos de innovación pedagógica en el contexto de la cultura digital, incentivar el aprendizaje de competencias necesarias para la integración a la sociedad digital, estimular la contrucción de espacios de encuentro entre la escuela y la comunidad, fortalecer el rol de la escuela como dinamizadora de nuevos modos de contrucción de saberes, fomentar el conocimiento y apropiación crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la comunidad educativa y en la sociedad en general.
Los principios fundamentales de este Plan se proponen como disparadores para generar y fortalecer el debate y la incorporación de nuevas prácticas en toda la comunidad educativa; un proceso abierto que requerirá contantes reformulaciones. Estos lineamientos son, en definitiva, un punto de partida con final abierto.
Estan representados en diez ejes de trabajos, son un recorte de una multiplicidad de aspectos que plantean el desafío de pensar a la escuela como un espacio de encuentro con la cultura digital. Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica supone impulsar el aprendizaje participativo, abierto y permanente, la producción colaborativa y cooperativa, una pedagogía centrada en el estudiante y en red y propuestas pedagógicas contextualizadas y basadas en proyectos. Transitar nuevos roles en la comunidad educativa se alentará la construcción de nuevas dináminas de trabajo con los siguientes actores: el alumno como portagonista y constructor de conocimiento, el docente como líder del cambio y mediador, la escuela como espacio de encuentro, de intersección y de articulación de saberes y la comunidad integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje. Abrir una puerta al conocimiento continuo y social, permitirá que se cumplan las siguientes acciones: el acceso a las autopistas de la información, la apertura de una ventana al mundo: Internet en las escuelas, la integración de espacios físicos y virtuales. Hablar el lenguaje de nuevos medios es un desafío, los desarrollos tecnológicos permiten incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto el registro, recreación y producción de imágenes y sonidos, como la simulación, que constituye un nuevo entorno de aprendizaje, propio de la sociedad digital. Explorar nuevos modos de entender la realidad y de construirlas requiere de generar espacios de aprendizaje con acercamientos a los siguientes conceptos: las narrativas emergentes: construcciones en red, las ideas conectadas: el universo de lo hipertextual y los mundos paralelos : la multipresencia y la multitarea. Aprender y jugar en entornos digitales propone que la escuela tenga la posibilidad de impulsar la motivación y la producción de saberes, la diversión y la alegría como ejes de aprender, ambientes digitales como espacios de confianza y de creatividad y tener tecnologías flexibles, abiertas y adaptativas. Construir una mirada crítica, responsable y solidaria, ya que de esta manera se potencia la cultura participativa como escenario de compromiso cívico, de creación y de intercambio, el cyberespacio como ámbito de convivencia y de construcción de identidad, lo local y lo global como ambiente de cosialización y de aprendizaje y la ética y la seguridad, desafíos educativos de la sociedad digital. Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y de posibilidades ya que la educación como promotora de la inclusión digital, la escuela como articuladora de entornos de acceso a las TIC facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje y la tarea pedagógica en pos de la promoción de la diversidad y del respecto a ella. Transitar el presente con la mirada puesta en el futuro, permite la construcción de nuevos ámbitos que estimulan: el desafío permanente de concimiento emergentes, la innovación como motivación, el cambio como oportunidad educativa y la conexión creativa entre el pasado y el futuro. Y como último eje de trabajo, el Plan Integral de Educación Digital, buscará cumplir con las siguientes metas: la construccion del conocimiento compartido entre todos los actores de la comunidad educativa, el intercambio de experiencias como producción de saberes, el aprendizaje como procesos de elaboración permanente, donde todos los miembros de la comunidad aprenden y enseñan.
La metodología de trabajo consistirá en analizar críticamente el proyecto del PIED a partir de la toma de una postura epistemológica para ello se tomaran varios autores para establecer un marco de referencia teórico. Investigaremos como se está implementando el plan a través de entrevistas y encuestas a los diferentes actores involucrados (directores del plan, asesores pedagógicos, facilitadores , personal de conduccion de las escuelas, maestros, alumnos, padres)
Hipótesis de análisis
¿Es una postura tecnologisista la propuesta por el PIED?
¿Puede el PIED cambiar el "paradigma educativo"?
con la mentalidad de los docentes de primaria se puedo lograr un cambio?
A partir de los primeros resultados obtenidos en el plan piloto Quinquela,
¿Qué similitudes y diferencias tiene el PIED con otros proyectos 1 a 1?
Aspectos positivos- aspectos negativos
El PIED tiene una postura meramente tecnologicista, supone que son factores relevantes las Tic para un cambio de paradigma educativo, suponemos que con todo lo dicho anteriormente, para ese cambio es necesario un cambio de fondo, político-económico-social y cultural y no solamente tecnológico.
Si bien el papel de las Tic en la educación actual tiene una posición muy valiosa, debemos cambiar la actitud del docente frente a la manera de enseñar y aprender, un docente más dialógico, constructivista, crítico y democrático podra favorecer ese cambio de paradigma educativo con la incorporación de las Tic en la escuela ya que las mismas favorecen trabajos creativos, colaborativos y críticos entre otros.
El Plan busca abordar la inovación pedagógica para achicar la brecha digital. Ésto supone una invitación a repensar y reformular tanto el rol docente como el del alumno, las prácticas institucionales escolares y las teorías que las sustentan, así como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y de sus actores.
El Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea) se ha presentado en Uruguay y la región como modelo para el desarrollo de políticas socioeducativas que relacionan la tecnología con el desarrollo humano, la inclusión digital y la igualdad de oportunidades en la sociedad de la información. De la misma manera que la porpuesta argentina, "Conectar Igualdad", los dos programas presentados por los presidentes de cada país como auténticamente "revolucionarios".
A partir del 20087 Uruguay comenzo a recorer un camino que lo llevó a que en tres años, entregara una computadora personal a estudiantes y a docentes en las escuelas públicas de todo el territorio nacional.
Los principales destinatarios del programa son los alumnos de 1º a 6º año de las escuelas primarias estatales, a quienes se les ha otorgado una computadora portátil XO diseñadas por el proyecto OLPC (One laptop per Child) impulsado por Nicholas Negroponte.
Ello constituye un desafío de ingeniería y logística único en su tipo y una herramienta indispensable para acceder a la sociedad del conocimiento.
Los objetivos específicos del Plan Ceibal:
1) Promover el uso integrado del computador portátil como apoyo a las propuestas pedagógicas del aula y del centro escolar.
2) Lograr que la formación y actualización de los docentes, tanto en el área técnica como en la pedagógica, posibiliten el uso educativo de los nuevos recursos.
3) Producir recursos educativos con apoyo de la tecnología disponible.
4) Propiciar la implicación y apropiación de la innovación por parte de los docentes.
5) Generar sistemas de apoyo y asistencia técnico pedagógica específica destinada a las experiencias escolares asegurando su adecuado desarrollo.
6) Involucrar a los padres en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y responsable de la tecnología para el beneficio del niño y la familia.
7) Promover la participación de todos los involucardos en la producción de información relevante prar la toma de decisiones.
8) Propiciar la creación y desarrollo de nuevas comunidades de aprendizajes promoviendo niveles de autonomía.
El programa Conectar Igualdad es una iniciativa que busca recuperar y valorizar la escuela pública con el fin de reducir las brechas digitales, educativas y sociales en toda la extensión de nuestro país.
El programa prevé entre los años 2010 y 2012 la distribución de computadoras portátiles a alumnos y docentes de gestión estatal de Educación Secundaria Orientada, Educación Técnico Profesional, Educación Especial y aulas digitales para los Institutos Superiores de Formación Docentes de todo el país. Asimismo se promueven acciones de formación docente y desarrollo profesional; asistencia técnica en las escuelas; incorporación de las TIC en los contenidos curriculares; y desarrollo de producciones y contenidos digitales de calidad para dotar de nuevos recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
El programa contempla el uso de las netbooks tanto en el ámbito escolar como también en la casa de modo tal que se logre un impacto en la vida diaria de todas las familias y de las más heterogéneas comunidades de la Argentina.
En este sentido es imprescindible trabajar para lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con la posibilidad de un acceso democrático a recursos tecnológicos e información sin distinción de grupo social, económico ni de densidades poblacionales n de las más diversas geografías tanto rurales como urbanas.
Ante todo lo dicho el Estado tiene una nueva responsabilidad, la de preparar al sistema educativo para que forme a sus estudiantes en la utilización comprensiva y crítica de las nuevas tecnologías sono que implica el aprendizaje de competencias de gestión de información, comunicación, intercambio con otros en un mundo global, cpacidad de innovación y actualización permanente. Estos objetivos aunque incluyen las habilidades informáticas.
Los objetivos del programa son promover la igualdad de oportunidades a todos los jóvenes del país proporcionando de un instrumento que permitirá achicar la brecha digital, además de incoporar y comprometer a las familias para que participen activamente.
Formar sujetos responsables, capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural y de situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio. Desarrollar las competencias necesarias pra el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.
chicas yo me ofrezco a escribir sobre buckingham un mini resumen. "INTERNET LO HACE MEJOR", dice Francesco Tonucci en una entrevista al Diario "La Nación". El reconocido pedagogo italiano sostiene que "la escuela debe ser un lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo, se fomente el conocimiento crítico y se aprende a cooperar y trabajar en equipo". Dialogó con LA NACIÓN sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones. Propuso qie los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó. Ante la pregunta: -¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, la play station, etc? -El colegio no debe competir con instrumentos mucho mas ricos y capaces . No debe pensar que su papel es enseñar cosas. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
el desarrollo del tema central
las conclusiones finales
Las innovaciones pedagógicas y didácticas, asi como las nuevas .tecnologias sólo se convertirán en instrumentos útiles para logar cambiar la realidad educativa, si nos transformamos nosotros como ciudadanos y profesionales de la educación.
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituye uno de los factores claves para comprender y explicar las transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de los dos últimas década. El rol que desempeñan estas innovaciones tecnológicas en el alcance y la dirección de los cambios sociales y culturales continúa siendo, sin embargo, materia de controversia.
La problematización del rol de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo.
Ciertas concepciones sobre la reforma del sistema educativo atribuyen a la incorporación de las nuevas tecnologías un efecto determinande en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las TIC en el campo de la enseñanza tiene consecuencias tanto para la práctica docente como para los procesos de aprendizaje. Pero la determinación de estas consecuencias no puede efectuarse sin el análisis de las condiciones políticas y sociales que estructuran a las prácticas pedagógicas.
¿Podemos afirmar que el impacto de las nuevas tecnologías de la información producen un cambio revolucionario en la vida de las sociedades contemporáneas?
A pesar de sus diferentes perspectivas, ambas porturas-optimistas y pesimistas- se centran en el cambio y en lo que cambia pero no consideran los aspectos persistentes, es decir, las desigualdades económicas, sociales y culturales. Las nuevas tecnologías, por sí mismas, no transforman las estructuras socialeas sino que se incorporan a ellas. Las TIC son instrumentos excelentes y maravillosos para mejorar el mundo y la educación, pero su valor y eficacia social y educativa estará dada por lo que hagamos nosotros con ellas (Dr. Juan Jose Lens)
El Plan propone como un espacio abierto, participativo y en situación de aprendizaje permanente, a partir de la búsqueda-junto a toda la comunidad educativa- de la construcción de alternativas de innovación pedagógica en el contexto de la sociedad digital.
El Plan SarmientoBA, cuyos lineamientos y fundamentos tiene sus cimientos en el Proyecto Piloto Quinquela, es el camino hacia la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el marco de los desafíos que plantaea el nuevo modelo de la sociedad digital.
Tiene como principales objetivos promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posibilidades y favorecer la inclusión socio-educativo creado para promover la innovación pedagógica, el Plan Sarmiento BA apunta a desarrollar recurso que, con abordajes integrales, den respuestas a los cambios en la educación que demandan la cultura y la comunicación del siglo XXI
EL PRIMER PUNTO QUE NO ME QUEDA CLARO ES EL PROBLEMA A ABORDAR...PARA DESPUES TENER UNA COHERENCIA CON LOS OBJETIVOS Y LAS HIPÓTESIS
Titulo bien recortado y que señale en forma clara y concisa el tema central de trabajo
LAS TIC FAVORECEN UN CAMBIO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE( ¿¿¿les parece???)
LAS TIC UN NUEVO CAMINO HACIA LA INNOVACIÓN EN LOS PROCESOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.(èste puedo ser otro título)
El papel de las Tic en el cambio en educación: aulas 1 @ 1 en educaciòn primaria ¿la posibilidad de un cambio?
PROPONGO LO SIGUIENTE:
en la introducción: poner quienes somos, qué rol ocupamos dentro de las escuelas y por qué decidimos abordar el tema. haría una presentación del problema que se pretende aborda y la justificación.DEJARIA LO DEL PIED para el marco teórico.
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Justificacion del trabajo
El Plan Integral de Educación Digital (PIED) es una propuesta pedagógica del Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que busca integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura digital.
La cultura de la sociedad digital surge de la necesidad y la oportunidad de crear estrategias de acercamiento y de encuentro de la escuela a una sociedad que es diferente de aquella que le dio origen.
El Plan Integral de Educación Digital tuvo su primera experiencia en el año 2010 llamada "Proyecto Quinquela", dicho plan buscó abordar la innovación pedagógica en el ámbito de la cultura digital.
Este plan está dirigido a todo el sistema educativo y la comunidad. Se articulará mediante diversos dispositivos, proyectos y acciones, que sólo se podrán construir e integrar con el aporte y la creatividad de todos los actores involucrados.
Los principios fundamentales de este Plan apuntan a crear dispositivos transversales, basados en abordajes integrales sobre los cambios en la educación que demandan los modos emergentes de cultura y comunicación del siglo XXI.
El Plan se aleja de los modelos instrumentales de abordaje de las TIC para proponer un cambio de paradigma educativo sobre la base de la construcción de propuestas de innovación pedagógica.
Desde el discurso "tecnologiscista", las Tic están produciendo un "cambio de paradigma en la educación", ellas promueven una transformación revolucionaria ya que propone cambios en las formas de enseñar y aprender.
Si bien las Tic has producido y están produciendo cambios en la educación, estas transformaciones son más de forma que de fondo.
Un paradigma es el conjunto de todo aquello que asumimos y creemos lo que nos sirve como criterio o filtro para llevar a cabo nuestra percepción e interpretación de la realidad.
Según Khun, desde lo científico, la instalación de un nuevo paradigma supone un momento de crisis o revolución.
En este caso, un nuevo paradigma en la educación sería revolucionaria la forma de enseñar y aprender con las Tic. (perdón pero no entiendo que quisieron poner con esto)
Pero no se puede considerar a las Tic como factores determinantes en un cambio de paradigma, ya que son instrumentos o herramientas que favorecen o ayudan a ese cambio, porque lo que se debe cambiar de fondo es el sistema educativo tradicional a un sistema democrático, dialógico y crítico, ya que la cultura escolar sigue anclada en el siglo XIX.
La escuela sigue manteniendo su impronta histórica-cultural, autoritaria, burocrática, enciclopedista y bancaria. Estos son los rasgos que debemos transformar para poder hablar de un verdadero cambio de paradigma.
Las pautas para cambiar esa impronta de la escuela siglo XIX se pueden desarrollar con las Tic a través de:
Plantean actividades y evaluaciones críticas y creativas.
Promueven trabajos de investigación y selección crítica de contenidos en la web
Promocionan un trabajo colaborativo (red sociales, blog, wikis, foros, etc.)
Las Tic pueden colaborar positivamente en un cambio de paradigma por ser un factor valioso "interviniente" pero nunca "determinante". (esto ya se escribió arriba)
El verdadero cambio será lo que resulte de transformaciones políticas-sociales y culturales y no tecnológicos.
Quizás pensar que las Tic van a producir un cambio de paradigma en la educación es ingenuo, no obstante hay una cierta aceptación por parte de la docencia y la comunidad educativa.
Es un cambio en la forma en la que se educa. Implica preguntarse; qué es necesario enseñar, para qué enseña, por qué enseñar, como se enseña, con qué medios, qué papel tiene el estudiante, qué papel el docente y en qué contexto se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje.
Hablamos de un cambio porque consideramos que existe una crisis en la eduación actual y que no solamente es preciso una nueva educación (para mí esto es confuso y contradictorio, no conviene hablar de educación, el concepto es muy amplio. Y si nos enfocamos sólo en los procesos de enseñanza aprendizaje. Les juro que esto es un rompecabezas de mil piezas!!!!!!!), sino también una novísima alfabetización ética-cultural que habilite, capacite y haga competente a los seres humanos en la creación de nuevos códigos para las relaciones humanas, para organizar el poder y la participación. No hablamos solo de un cambio de metodología o una modificación curricular. Hablamos de una necesidad de un nuevo modelo educativo, una nueva concepción, una nueva aspiración humana que permita definitivamente al ser humano desarrollar lo mejor de sus posibilidades y potencialidades y que consecuentemente ayude a la construcción de una nueva sociedad.
Se trata de contruir una propuesta educativa y pedagógica de caracter humanística.
Los cambios sugeridos no suponen una ruptura abrupta con determinadas prácticas anteriores, sino un proceso de transición gradual que recupera los saberes previos y los transforma en nuevas estrategias y formas de trabajo.
Una de las acciones de este plan es proveer de infraestructura digital, con la entrega de una netbook escolar a cada alumno y una notebook a todos los docentes, directivos y supervisores de las escuelas primarias públicas y de gestión social de la Ciudad de Buenos Aires . Actualmente el proyecto ha cambiado de nombre pasando a ser(Plan Sarmiento BA)teniendo en cuenta los fundamentos del pasado "Proyecto Piloto Quinquela"
Nos proponemos, a la luz de lo trabajado durante la cursada de la materia, analizar críticamente el presente Plan, sus objetivos, lineamientos pedagógicos y sus principios.
El Plan Integral de Educación Digital tiene como objetivos: promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posiblilidades, favorecer la inclusión socieducativa, garantizar el acceso a la alfabetización en relación con la sociedad digital, desarrollar dispositivos de innovación pedagógica en el contexto de la cultura digital, incentivar el aprendizaje de competencias necesarias para la integración a la sociedad digital, estimular la contrucción de espacios de encuentro entre la escuela y la comunidad, fortalecer el rol de la escuela como dinamizadora de nuevos modos de contrucción de saberes, fomentar el conocimiento y apropiación crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la comunidad educativa y en la sociedad en general.
Los principios fundamentales de este Plan se proponen como disparadores para generar y fortalecer el debate y la incorporación de nuevas prácticas en toda la comunidad educativa; un proceso abierto que requerirá contantes reformulaciones. Estos lineamientos son, en definitiva, un punto de partida con final abierto.
Estan representados en diez ejes de trabajos, son un recorte de una multiplicidad de aspectos que plantean el desafío de pensar a la escuela como un espacio de encuentro con la cultura digital. Integrar la cultura digital desde la innovación pedagógica supone impulsar el aprendizaje participativo, abierto y permanente, la producción colaborativa y cooperativa, una pedagogía centrada en el estudiante y en red y propuestas pedagógicas contextualizadas y basadas en proyectos. Transitar nuevos roles en la comunidad educativa se alentará la construcción de nuevas dináminas de trabajo con los siguientes actores: el alumno como portagonista y constructor de conocimiento, el docente como líder del cambio y mediador, la escuela como espacio de encuentro, de intersección y de articulación de saberes y la comunidad integrada al proceso de enseñanza y aprendizaje. Abrir una puerta al conocimiento continuo y social, permitirá que se cumplan las siguientes acciones: el acceso a las autopistas de la información, la apertura de una ventana al mundo: Internet en las escuelas, la integración de espacios físicos y virtuales. Hablar el lenguaje de nuevos medios es un desafío, los desarrollos tecnológicos permiten incorporar a los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto el registro, recreación y producción de imágenes y sonidos, como la simulación, que constituye un nuevo entorno de aprendizaje, propio de la sociedad digital. Explorar nuevos modos de entender la realidad y de construirlas requiere de generar espacios de aprendizaje con acercamientos a los siguientes conceptos: las narrativas emergentes: construcciones en red, las ideas conectadas: el universo de lo hipertextual y los mundos paralelos : la multipresencia y la multitarea. Aprender y jugar en entornos digitales propone que la escuela tenga la posibilidad de impulsar la motivación y la producción de saberes, la diversión y la alegría como ejes de aprender, ambientes digitales como espacios de confianza y de creatividad y tener tecnologías flexibles, abiertas y adaptativas. Construir una mirada crítica, responsable y solidaria, ya que de esta manera se potencia la cultura participativa como escenario de compromiso cívico, de creación y de intercambio, el cyberespacio como ámbito de convivencia y de construcción de identidad, lo local y lo global como ambiente de cosialización y de aprendizaje y la ética y la seguridad, desafíos educativos de la sociedad digital. Garantizar el acceso a la igualdad de oportunidades y de posibilidades ya que la educación como promotora de la inclusión digital, la escuela como articuladora de entornos de acceso a las TIC facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje y la tarea pedagógica en pos de la promoción de la diversidad y del respecto a ella. Transitar el presente con la mirada puesta en el futuro, permite la construcción de nuevos ámbitos que estimulan: el desafío permanente de concimiento emergentes, la innovación como motivación, el cambio como oportunidad educativa y la conexión creativa entre el pasado y el futuro. Y como último eje de trabajo, el Plan Integral de Educación Digital, buscará cumplir con las siguientes metas: la construccion del conocimiento compartido entre todos los actores de la comunidad educativa, el intercambio de experiencias como producción de saberes, el aprendizaje como procesos de elaboración permanente, donde todos los miembros de la comunidad aprenden y enseñan.
La metodología de trabajo consistirá en analizar críticamente el proyecto del PIED a partir de la toma de una postura epistemológica para ello se tomaran varios autores para establecer un marco de referencia teórico. Investigaremos como se está implementando el plan a través de entrevistas y encuestas a los diferentes actores involucrados (directores del plan, asesores pedagógicos, facilitadores , personal de conduccion de las escuelas, maestros, alumnos, padres)
¿Es una postura tecnologisista la propuesta por el PIED?Hipótesis de análisis
¿Puede el PIED cambiar el "paradigma educativo"?
con la mentalidad de los docentes de primaria se puedo lograr un cambio?
A partir de los primeros resultados obtenidos en el plan piloto Quinquela,
¿Qué similitudes y diferencias tiene el PIED con otros proyectos 1 a 1?
Aspectos positivos- aspectos negativos
El PIED tiene una postura meramente tecnologicista, supone que son factores relevantes las Tic para un cambio de paradigma educativo, suponemos que con todo lo dicho anteriormente, para ese cambio es necesario un cambio de fondo, político-económico-social y cultural y no solamente tecnológico.
Si bien el papel de las Tic en la educación actual tiene una posición muy valiosa, debemos cambiar la actitud del docente frente a la manera de enseñar y aprender, un docente más dialógico, constructivista, crítico y democrático podra favorecer ese cambio de paradigma educativo con la incorporación de las Tic en la escuela ya que las mismas favorecen trabajos creativos, colaborativos y críticos entre otros.
El Plan busca abordar la inovación pedagógica para achicar la brecha digital. Ésto supone una invitación a repensar y reformular tanto el rol docente como el del alumno, las prácticas institucionales escolares y las teorías que las sustentan, así como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y de sus actores.
El Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea) se ha presentado en Uruguay y la región como modelo para el desarrollo de políticas socioeducativas que relacionan la tecnología con el desarrollo humano, la inclusión digital y la igualdad de oportunidades en la sociedad de la información. De la misma manera que la porpuesta argentina, "Conectar Igualdad", los dos programas presentados por los presidentes de cada país como auténticamente "revolucionarios".
A partir del 20087 Uruguay comenzo a recorer un camino que lo llevó a que en tres años, entregara una computadora personal a estudiantes y a docentes en las escuelas públicas de todo el territorio nacional.
Los principales destinatarios del programa son los alumnos de 1º a 6º año de las escuelas primarias estatales, a quienes se les ha otorgado una computadora portátil XO diseñadas por el proyecto OLPC (One laptop per Child) impulsado por Nicholas Negroponte.
Ello constituye un desafío de ingeniería y logística único en su tipo y una herramienta indispensable para acceder a la sociedad del conocimiento.
Los objetivos específicos del Plan Ceibal:
1) Promover el uso integrado del computador portátil como apoyo a las propuestas pedagógicas del aula y del centro escolar.
2) Lograr que la formación y actualización de los docentes, tanto en el área técnica como en la pedagógica, posibiliten el uso educativo de los nuevos recursos.
3) Producir recursos educativos con apoyo de la tecnología disponible.
4) Propiciar la implicación y apropiación de la innovación por parte de los docentes.
5) Generar sistemas de apoyo y asistencia técnico pedagógica específica destinada a las experiencias escolares asegurando su adecuado desarrollo.
6) Involucrar a los padres en el acompañamiento y promoción de un uso adecuado y responsable de la tecnología para el beneficio del niño y la familia.
7) Promover la participación de todos los involucardos en la producción de información relevante prar la toma de decisiones.
8) Propiciar la creación y desarrollo de nuevas comunidades de aprendizajes promoviendo niveles de autonomía.
Análisis de Ceibal
El programa Conectar Igualdad es una iniciativa que busca recuperar y valorizar la escuela pública con el fin de reducir las brechas digitales, educativas y sociales en toda la extensión de nuestro país.
El programa prevé entre los años 2010 y 2012 la distribución de computadoras portátiles a alumnos y docentes de gestión estatal de Educación Secundaria Orientada, Educación Técnico Profesional, Educación Especial y aulas digitales para los Institutos Superiores de Formación Docentes de todo el país. Asimismo se promueven acciones de formación docente y desarrollo profesional; asistencia técnica en las escuelas; incorporación de las TIC en los contenidos curriculares; y desarrollo de producciones y contenidos digitales de calidad para dotar de nuevos recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
El programa contempla el uso de las netbooks tanto en el ámbito escolar como también en la casa de modo tal que se logre un impacto en la vida diaria de todas las familias y de las más heterogéneas comunidades de la Argentina.
En este sentido es imprescindible trabajar para lograr una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con la posibilidad de un acceso democrático a recursos tecnológicos e información sin distinción de grupo social, económico ni de densidades poblacionales n de las más diversas geografías tanto rurales como urbanas.
Ante todo lo dicho el Estado tiene una nueva responsabilidad, la de preparar al sistema educativo para que forme a sus estudiantes en la utilización comprensiva y crítica de las nuevas tecnologías sono que implica el aprendizaje de competencias de gestión de información, comunicación, intercambio con otros en un mundo global, cpacidad de innovación y actualización permanente. Estos objetivos aunque incluyen las habilidades informáticas.
Los objetivos del programa son promover la igualdad de oportunidades a todos los jóvenes del país proporcionando de un instrumento que permitirá achicar la brecha digital, además de incoporar y comprometer a las familias para que participen activamente.
Formar sujetos responsables, capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental y cultural y de situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio. Desarrollar las competencias necesarias pra el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.
Video Institucional Conectar Igualdad:
http://www.youtube.com/watch?v=V1oY7YiNJM4&feature=player_embedded#at=35
chicas yo me ofrezco a escribir sobre buckingham un mini resumen.Los objetivos desprendidos de dicha hipótesis
Un marco de referencia teórico
"INTERNET LO HACE MEJOR", dice Francesco Tonucci en una entrevista al Diario "La Nación". El reconocido pedagogo italiano sostiene que "la escuela debe ser un lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo, se fomente el conocimiento crítico y se aprende a cooperar y trabajar en equipo".
Dialogó con LA NACIÓN sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones. Propuso qie los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.
Ante la pregunta:
-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, la play station, etc?
-El colegio no debe competir con instrumentos mucho mas ricos y capaces . No debe pensar que su papel es enseñar cosas. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
Las innovaciones pedagógicas y didácticas, asi como las nuevas .tecnologias sólo se convertirán en instrumentos útiles para logar cambiar la realidad educativa, si nos transformamos nosotros como ciudadanos y profesionales de la educación.el desarrollo del tema central
las conclusiones finales
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituye uno de los factores claves para comprender y explicar las transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de los dos últimas década. El rol que desempeñan estas innovaciones tecnológicas en el alcance y la dirección de los cambios sociales y culturales continúa siendo, sin embargo, materia de controversia.
La problematización del rol de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo.
Ciertas concepciones sobre la reforma del sistema educativo atribuyen a la incorporación de las nuevas tecnologías un efecto determinande en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las TIC en el campo de la enseñanza tiene consecuencias tanto para la práctica docente como para los procesos de aprendizaje. Pero la determinación de estas consecuencias no puede efectuarse sin el análisis de las condiciones políticas y sociales que estructuran a las prácticas pedagógicas.
¿Podemos afirmar que el impacto de las nuevas tecnologías de la información producen un cambio revolucionario en la vida de las sociedades contemporáneas?
A pesar de sus diferentes perspectivas, ambas porturas-optimistas y pesimistas- se centran en el cambio y en lo que cambia pero no consideran los aspectos persistentes, es decir, las desigualdades económicas, sociales y culturales. Las nuevas tecnologías, por sí mismas, no transforman las estructuras socialeas sino que se incorporan a ellas. Las TIC son instrumentos excelentes y maravillosos para mejorar el mundo y la educación, pero su valor y eficacia social y educativa estará dada por lo que hagamos nosotros con ellas (Dr. Juan Jose Lens)
El Plan propone como un espacio abierto, participativo y en situación de aprendizaje permanente, a partir de la búsqueda-junto a toda la comunidad educativa- de la construcción de alternativas de innovación pedagógica en el contexto de la sociedad digital.
El Plan SarmientoBA, cuyos lineamientos y fundamentos tiene sus cimientos en el Proyecto Piloto Quinquela, es el camino hacia la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el marco de los desafíos que plantaea el nuevo modelo de la sociedad digital.
Tiene como principales objetivos promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posibilidades y favorecer la inclusión socio-educativo creado para promover la innovación pedagógica, el Plan Sarmiento BA apunta a desarrollar recurso que, con abordajes integrales, den respuestas a los cambios en la educación que demandan la cultura y la comunicación del siglo XXI
Video Institucional del Plan SarmientoBA:
http://www.youtube.com/watch?v=VRKe8-kPLgY
Lineamientos de Política del Plan Integral de Educación Digital "Proyecto Quinquela"Bibliografía consultada
Aportes para una reflexión crítica sobre la relación entre tecnología y educación. La experiencia del Plan Ceibla en Uruguay por Eduardo Rodríguez Zidán. http://www.ase.es:81/navegacion/subido/numerosRase/0402/RASE_04_2_Rodriguez.pdf
Programa Conectar Igualdad:http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-el-programa/que-es-conectar/
Tecnología educativa.Política, historia, propuestas por Edith Litwin. Ed Paidos. Cuestiones de Educación.
Sarmiento BA, un puente a la cultura digital: http://sarmientoba.buenosaires.gob.ar/
campus virtual del PIEDAnexo Documental
Plan Integral de Educación Digital, Ministerio de Educación, CABA
Conectar Igualdad.Capacitación docente en TIC orientada hacia la implementación del Modelo 1 a 1.
Anexo metodológico ( entrevistas, investigaciones en la Web)